之前收到老师发来的通知，要填家园联系册，一下子卡在幼儿在家的表现怎么写这件事上，盯着空白格子愣了好久，脑子里翻来覆去只有听话、调皮这类空泛的词，写上去自己都觉得敷衍，老师也看不出孩子真实的状态。
一开始总想着要写的好看一点，尽量挑好听的话堆上去，写孩子懂事乖巧，愿意主动收拾玩具，可合上本子回头想想，在家根本不是一直这样，一会愿意配合，一会又执拗的不肯动，写的太漂亮，反而和学校里的样子脱节，两边对不上，也就失去了写这个内容的意义。那阵子还去翻别人写好的范本，大段规整的文字，看着很周全，套到自家孩子身上，处处都生硬，哪一个细节都对不上。
后来索性放下那些范本，不去刻意美化，就回想前几天零散发生的小事。早上起床的时候，不会自己主动穿全套衣服，上衣愿意试着自己套，裤子总要等着大人伸手帮忙，提醒之后才会试着抬腿，穿好之后会举着给家里人看，等着一句夸奖。吃饭的时候，大部分时间愿意用勺子自己吃，遇到不爱吃的菜，就把碗推远，好好跟他说两句，也会勉强吃上几口，不会一直撒泼哭闹，只是速度很慢，吃到后半段就容易分心，盯着旁边的玩具走神。
玩耍的时候专注力差别挺大。搭积木能安安静静坐上好一会，会试着把方块叠高，倒了也不会立刻发脾气，愿意重新再来；换成绘本就不一样，翻不了两三页就想换别的，很难跟着一起把一整本看完。遇到想要的东西，如果直接拒绝，第一反应是瘪嘴闹情绪，好好跟他讲清楚缘由，慢慢也能接受，不会一直纠缠不休。有空的时候，会跟着大人一起整理散落的积木，但是常常收拾一半，看见别的好玩的东西，转身就跑开，剩下的摊子留在原地。
有一点愿意主动表达，看见花开了，听见外面的鸟叫，都会拉着人的手指过去，断断续续说出自己看到的东西，只是语句很短，很多想法没法完整讲明白。陌生人上门的时候，会躲在身后，熟悉之后才愿意慢慢靠近，愿意跟熟悉的长辈打招呼。午睡作息还算稳定，到点躺到床上，不需要长时间哄劝，安静躺一会就能睡着，睡醒之后情绪大多平和，很少起床就闹脾气。
这只是我的个人感受，不是标准答案，每一个孩子在家的状态都不一样，不用强行往同一个模板里面靠。
写的时候我才慢慢理清，不用分出很大一块篇幅专门写优点，再单独罗列不足，不用把文字整理的条理分明。就顺着日子里真实发生的片段记录，有做得稳妥的地方，也有需要慢慢引导的地方，不用刻意遮掩，也不用放大缺点。不用写很长，联系册的格子空间有限，挑两三件稳定出现的小事写清楚就足够，老师看到这些细碎的记录，也能更好的配合引导孩子。
之前还犯过一个毛病，总想写一些长远的变化，比如希望孩子以后可以独立吃饭、学会收拾，这些期许其实不用放进表现记录里，表现记录是用来写已经发生的日常，不是写之后想要达成的目标。把已经观察到的行为写出来就够，期许可以单独和老师私聊沟通，混在一起写，内容就乱了，重点也看不清。
写完那一页之后，再翻看，文字平平，没有什么出彩的句子，但是每一句都对应着家里真实发生的画面，老师看完也能看懂孩子在家是什么模样。之后再要填写，也不再到处找范文，每天稍微留心一点零碎的瞬间，攒下两三件小事，整理成简短的话填进去就可以。
那天填完联系册，合上本子放在玄关柜子上，转身去收拾餐桌上散落的绘本。