之前陪着班里一个孩子耗了很久，一直在琢磨如何提高学生的自信心，试过不少法子，大多是撞一下墙，才慢慢摸清楚一点适合他的节奏。一开始总下意识盯着分数，卷子发下来，错的地方一条条划出来，告诉他哪里不行，该往哪块使劲，以为点出问题，他就能改好，自信自然跟着上来。结果反倒越来越糟，上课埋着头，点到名字回答问题，声音轻得听不见，稍微难一点的题目，看一眼直接放弃，说自己肯定做不对。
那段时间也怀疑，是不是鼓励说的不够多，于是换成空泛的夸奖，告诉他你很棒、你可以的。可那些话飘着，落不到实处，他听完没什么反应，下次碰到难题还是原样。夸奖太笼统的时候，学生分得清是不是客套话，心里清楚自己并没有做到什么，这种赞美没法接住他心里的不安。
后来才反应过来，不要把目标架得太高，不要一上来就要求进步一大截，只抓很小的、看得见的动作。那个孩子写作业总是漏题，以前只会批评粗心，之后改成只要这一次，他完整读完一道题，动笔写下第一步，就单独说这件事。不是夸聪明，就说刚刚这道题，你认真读了题干，找到已知条件了，这一步做得很好。
这只是我的个人感受，不是标准答案。
有一回小测，他整张卷子还是错了大半，但有一道之前从来做不对的计算题，一步步算完，结果对了。没有去提别的错题，只和他聊这一道，问他刚刚做题的时候，是怎么稳住没有跳步骤的。他支支吾吾说了两句，眼睛抬起来了一点，那是很久都没有见过的样子。不是一下子就变得开朗敢发言，只是之后写作业，不会拿到题目就直接放空，愿意试着动笔写两行。
也见过别的老师喜欢当众点名表扬，试过一次之后就停了。这个孩子本身敏感，当众被提起，会局促不安，反而更加紧张。认可的场合，要看学生本身，有的孩子不怕大家的目光，有的适合私下简单说一句，不用热闹的仪式。没有统一的方式，同一个办法放到另一个学生身上，效果可能完全不一样。
还有一件很容易忽略的事，允许他有做不好的时候。有次练习，连着两道题都卡壳，情绪一下子垮掉，趴在桌上不想继续。没有催他快点调整，也没有马上安慰说没关系，就安静等了一会，告诉他，卡题是很正常的，就算今天这两道都做不出来，也不代表之前做好的那些都不算数。自信不是永远不犯错，是错了之后，还愿意再试一次。
变化来的很慢，慢到常常看不出动静。不会几周之后就变得主动举手、成绩突飞猛进，更多细碎的痕迹藏在日常里：交作业的时候敢把本子往前递一点，遇到熟悉题型，会主动开口问思路，不再第一时间否定自己。这些细碎的瞬间，比一次高分更实在。
不要急着把自信当成一个要快速达成的任务，它不是靠几句漂亮话堆出来的，是一次又一次，看见自己实实在在做成了一件小事，慢慢攒起来的。